Formazione degli insegnanti della scuola primaria, formazione degli insegnanti | Il nuovo shock matematico nella formazione degli insegnanti: è necessario?

Nel GLU 1-7 Ictus 40% a livello nazionale. L’Oslo Met ha superato i 50. In media, 1 su 3 fallisce quest’anno rispetto a 1 su 4 l’anno scorso (GLU 1-7 + GLU 5-10). I test primaverili non hanno mai avuto un tasso di fallimento così alto prima. La situazione è peggiore per gli studenti delle GLU 1-7 dove la matematica è una materia obbligatoria: se dopo due nuovi tentativi non si passa, lo studio deve essere interrotto. Se le rampe non sono necessarie, per qualsiasi motivo, è un problema sociale, soprattutto per le zone rurali. Il focus in questo testo è se siano necessari troppi tratti.

Questa è stata la mia prima volta Esame di matematica dopo la modifica dei requisiti di ammissione l’anno scorso. In precedenza, i requisiti erano 35 crediti (media dei voti 3,5 x 10), 4 in matematica e 3 in norvegese. Ora sono richiesti 40 crediti, norvegesi come prima, mentre il requisito di matematica è stato ridotto a 3 (vg1).

NOKUT(N) lo farà adesso Trova le risposte a questo disastro stirante (nokut.no). Ci sono state molte rapide in passato, quindi N avrebbe dovuto iniziare adesso. Per diverse ragioni, è un vero peccato che un alto tasso di fallimento sia diventato la norma. I miei desideri di analisi sono nel testo qui sotto, ma gli insuccessi sono iniziati con l’esame nazionale congiunto? I requisiti di ammissione più bassi in matematica sono l’unica ragione dell’aumento dei tassi di fallimento nell’ultimo anno?

Ne ho parecchi Anni di esperienza nell’insegnamento della matematica, principalmente a livelli superiori a 1-7. Ho iniziato la mia carriera come insegnante generale, ma in seguito ho studiato matematica e fisica e ho una specializzazione di lunga data in chimica, oltre a una specializzazione/dottorato in didattica della chimica.

Didattica della materiaÈ una pedagogia disciplinare, che è giovane, anche in Norvegia. In matematica, l’Agder University College, ora noto come UiA, ha istituito il suo corso di didattica della matematica nel 2002. La prima difesa pubblica è arrivata nel 2006 con una tesi basata su una ricerca in classe. L’UiA eccelle nell’insegnamento della matematica. Io sono lì. A NTNU ci sono meno piste.

Nel curriculum generale Nella Riforma 97 (la riforma del sessennio) si affermava che “gli studenti costruiscono il proprio sapere”. Questo è probabilmente vero per la maggior parte degli studenti, a volte. Questo è il motivo per cui nascono idee sbagliate/errate nell’apprendimento anche come risultato dell’insegnamento, non solo in matematica. La matematica è una materia gerarchica e le idee sbagliate spesso si annidano in una fase iniziale, forse 2-3 anni dopo, o più. Gli obiettivi di competenza nel curriculum di oggi (1-10) sono splendidamente realizzati in una buona pedagogia sull’esplorazione e molti alunni lo adorano.

Ma l’esame è detto Matematica o insegnamento della matematica? In un comunicato stampa, N ha scritto “Esame parziale nazionale in didattica della matematica”. Ma il titolo sopra il compito fissato per il 2023 è “Esame Parziale Nazionale di Matematica”. La mia valutazione è che si tratta di un test integrato di matematica e didattica della matematica. L’istruzione presuppone la conoscenza delle materie e non il contrario. Concetti precisi sono importanti in tutte le materie, non ultima in matematica. La preparazione agli esami può basarsi su questo ed evitare inutili fallimenti. Qui il Rapporto N deve intervenire e fare chiarezza.

Risultati a GLU diversi sono diversi. Le nuove regole di ammissione possono essere derogate se la tariffa di ammissione ai corsi è approssimativamente la stessa. Il capo dipartimento dell’Oslo Met “non è stato sorpreso dall’aumento dei tassi di fallimento”, il che significa che i nuovi requisiti di ammissione porteranno a tassi di fallimento più elevati. Uno dei miei desideri per l’esame N è se esiste una correlazione tra il punteggio di ammissione in matematica e i risultati degli studenti in questo test secondario, e in quale stato GLU è così?

Anch’io voglio essere illuminato Il grado di difficoltà tra i compiti degli ultimi tre anni in relazione a quanto insegnato nel singolo GLU, ovvero. Concentrarsi sulla ripetizione della matematica pura rispetto ai sussidi didattici. Un piccolo gruppo di studenti, che hanno sostenuto questo test parziale due anni fa, pensavano che “non sarebbero mai stati in grado di svolgere questi compiti” (23 primavera). L’affermazione non è confermata qui.

Quindi può Potrebbero esserci differenze culturali tra i GLU, come la quantità di risorse utilizzate per l’insegnamento e se l’insegnamento era correlato all’ex partner. Voglio risposte a tutto questo, che potrebbero andare perdute per gli studenti se i loro insegnanti non hanno competenza nell’insegnamento delle materie o non hanno una pratica pertinente a scuola.

Lo studente che è svenuto a Oslo morto, Appare su NRK.no 13 luglio. È stato fatto coraggiosamente. Ma evidentemente non si rende conto della confusione relativa al fatto se i compiti siano la matematica o l’insegnamento della matematica. Si stupisce che lui, che eccelleva in matematica alle elementari, “senza alcuno sforzo”, abbia problemi a questo esame. L’insegnamento della matematica è una parte importante nella formazione degli insegnanti: leggi gli obiettivi del curricolo e capiscilo meglio!

Non è sufficiente che gli insegnanti capiscano la matematica, devono anche capire come pensano i singoli studenti. Solo in questo modo l’insegnante può aiutare tutti gli studenti. Raramente te lo succhi dal petto. Chiunque sia bravo in matematica può facilmente uscire fuori strada qui. Ci si può chiedere se gli studenti vedono il loro futuro lavoro, i loro interessi e gli interessi dei loro studenti. Questa domanda probabilmente è sempre esistita ed esiste da più di 60 anni. Ma la responsabilità ricade soprattutto sugli insegnanti degli studenti.

Prova parziale nazionale In matematica” In GLU 1-7 è composto da 6 compiti nella primavera del 2023. Nel complesso, mi piacciono i compiti perché circa la metà di essi si concentra specificamente sul modo di pensare degli studenti. I compiti stessi sono rilevanti, e le conoscenze matematiche richieste devono essere conosciute fin dalle scuole superiori e dalla prima elementare, in molti casi senza essere state comprese (assorbite). Ma i progressi avrebbero potuto essere migliori. Se le attività 6 e 3 vengono scambiate, verranno passate molte altre attività. Ciò può accadere anche se si cambiano i posti 4 e 5, e se nel testo del compito, o nel test a libro aperto, è definita la formula ricorsiva (3c). Ora questo dipende dall’insegnamento, e vale anche se gli studenti vedono dei “suggerimenti” nel testo del compito. Devi ammettere ai nuovi insegnanti che non possono fare tutto! Essere un insegnante è un buon motivatore per l’apprendimento, comprese le materie, nei primi anni.

Molti compiti Può essere criticato per avere una connessione limitata a 1-7. Ma nelle scuole piccole, gli insegnanti devono fornire una formazione iniziale e insegnare ai livelli medio e inferiore. Se qualcuno vuole diventare insegnante a livello elementare e solo lì, può specializzarsi nell’istruzione iniziale. Le attività di test possono quindi avere un diverso livello di difficoltà. In generale, è più facile che qualcuno fallisca se i compiti sono semplici, più o meno come i requisiti minimi per essere un insegnante in una materia, ma molto più alti di quello che gli studenti dovrebbero imparare. Allora devi rinunciare alla “distribuzione normale”, ma qui non ha importanza.

Finalmente: Do per scontato che il settore della pratica sia compreso nel comitato nominato da NOKUT.