I nostri cervelli si stanno prosciugando – Dagsavisen

La mano costituisce solo l’1% del peso corporeo. Tuttavia, il 20% dei neuroni della corteccia cerebrale che controllano i muscoli del corpo sono dedicati ai movimenti delle mani. Crediamo allo scienziato del cervello? Per BrodalLa capacità del cervello di usare le mani è alla base di gran parte della nostra capacità di risoluzione dei problemi e dello sviluppo tecnologico.

L’idea che a scuola dovrebbe esserci equilibrio tra testa e mani esiste già da prima della guerra. Per capire la matematica bisogna anche vedere l’abaco con gli occhi e sentirlo con le mani.

Ma a scuola qualcosa sembra fuori equilibrio. Niente è cambiato.

I genitori scoprono che i loro figli hanno paura di andare a scuola. Non si divertono a scuola. Dicono che non sono interessati ad apprendere. Secondo l’indagine di ricerca Dati giovanili Sempre più giovani hanno un rapporto negativo con la scuola. Che cosa è andato storto?

Il desiderio di apprendere a scuola è un fenomeno psicologico complesso, legato, tra l’altro, alle aspettative, al rapporto con l’insegnante e all’esperienza di maestria. Ma la ricerca lo è Chiaramente acceso Anche l’uso ponderato dei diversi metodi di lavoro da parte degli insegnanti è importante per l’apprendimento.

Molti di essi possono essere descritti come pratici, come l’utilizzo della foresta in matematica, il teatro nell’insegnamento della lettura o i giochi didattici negli studi sociali.

Tuttavia, sappiamo che l’aula norvegese Non sempre affatto Ha una tale differenza. quello Unilaterale è relativamente grande Nei metodi di insegnamento a scuola. Gli insegnanti hanno davvero la libertà di applicare metodi di insegnamento orientati alla pratica? Nel corso del tempo, c’è stato un maggiore controllo politico sui contenuti nelle scuole, spesso nella direzione di ciò che può essere facilmente misurato e di conoscenze che possono essere facilmente codificate in un documento.

La conoscenza “tacita” basata sull’esperienza viene perduta.

Allo stesso tempo, gli argomenti pratici furono indeboliti. Solo la metà degli insegnanti di arte, artigianato, alimentazione e salute hanno una formazione professionale. Nei due anni scolastici aggiuntivi aggiunti all’orario degli alunni a partire dagli anni ’90, ci sono state principalmente più ore in norvegese e matematica, mentre la percentuale di materie pratiche è diminuita.

Si tratta di un’intersezione di idee, poiché le materie e le competenze pratiche saranno importanti nella futura vita lavorativa. Già nel 2035 mancheranno quasi 100.000 persone nell’istruzione professionale, compresi i settori dell’edilizia, della sanità e dell’industria. Più in generale, ci stiamo muovendo verso una vita lavorativa in cui le competenze richieste sono meno routinarie e più diversificate.

È ingenuo credere che i soli programmi di studio abbiano il potere di cambiare le pratiche scolastiche. La politica deve seguire diversi percorsi per consentire un apprendimento pratico e diversificato.

Il curriculum è stato esplicitamente modificato per dare più spazio agli studenti più esplorativi e attivi a scuola, specificamente per soddisfare le future esigenze di competenza. Ma è ingenuo pensare che il curriculum abbia da solo il potere di cambiare le pratiche scolastiche. La politica deve seguire diversi percorsi per consentire un apprendimento pratico e diversificato.

Prima deve esistere tempo. Sia il tempo per le materie pratiche incluse nell’orario, sia il tempo dedicato agli insegnanti per preparare e attuare piani didattici pratici e vari in tutte le materie.

In secondo luogo, la scuola deve adattarsi Sistema di misura. Ciò che viene misurato tende ad attirare l’attenzione, quindi i test approvati politicamente costituiscono un potente strumento per la gestione politica. Se si vuole che la pratica abbia più spazio, è necessario modificare il sistema delle prove e degli esami nella scuola. O in termini di progettazione, in modo che l’applicazione pratica acquisisca più peso, o in termini di portata, in modo che dia maggiore fiducia nel modo in cui gli insegnanti stessi stabiliscono le priorità.

Scommettere sulle sedie rigide nelle arti e nei mestieri, sui microscopi nelle scienze e sulle biblioteche scolastiche nell’insegnamento della lettura costa denaro. Ma è importante spostare l’attenzione sull’applicazione pratica a scuola.

Terzo: deve esistere efficienza. Senza l’adozione delle misure necessarie, la competenza formale degli insegnanti nelle materie pratiche delle scuole primarie continuerà a diminuire man mano che gli insegnanti esperti vanno in pensione. Progetti precedenti come Fase di sviluppo giovanileDimostra inoltre che il miglioramento delle competenze può fornire una maggiore attenzione all’apprendimento pratico e vario in tutte le materie.

Quarto: è necessario Attrezzature ed edifici. I piani di apprendimento pratico sono spesso più costosi dell’approccio accademico all’apprendimento. Scommettere sulle sedie rigide nelle arti e nei mestieri, sui microscopi nelle scienze e sulle biblioteche scolastiche nell’insegnamento della lettura costa denaro. Ma è necessario per la libertà di stile degli insegnanti. E fondamentale per spostare l’attenzione sulla praticità a scuola.

Se ci sono troppi obiettivi di apprendimento astratti e troppo pochi contenuti pratici, la scuola perde di significato. Formulato in questo modo prima Mattia TesfayeIl ministro dell’Istruzione danese: “I nostri cervelli si stanno seccando”.

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