Open day su base settimanale – spazio per la partecipazione dei bambini

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“Bambini che hanno il tempo di scoprire cosa vogliono. Personale che trascorrono del tempo di qualità insieme. Un po’ di stress e un buon momento creano spazio per essere nel momento e per prendersi cura del bambino dove è nella sua espressione”, l’articolo gli autori hanno scritto.

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Gli open day sono un tempo che viene assegnato e riportato nell’orario settimanale in cui non esiste un orario prestabilito dal docente per quanto riguarda attività didattiche, incontri o escursioni. Il focus è sugli eventi quotidiani che si verificano in questo giorno.

Gli open day nell’orario settimanale consentono agli adulti della scuola materna di avvicinarsi ai bambini e la qualità del lavoro educativo negli open day migliora perché gli adulti possono essere pienamente presenti dove si trovano i bambini. È più facile analizzare e osservare i modelli di interazione e riconoscere i bambini come giovani e come giocattoli. Non c’è attenzione su ciò che uno deve “passare”, il che significa che gli adulti possono dedicarsi di più a ciò che sta accadendo. Questo crea un senso di maggiore reciprocità nella relazione adulto-bambino perché l’adulto diventa dipendente dal seguire ciò che sta accadendo nella situazione per creare contenuti piuttosto che seguire un piano prestabilito.

Ci sarà una maggiore uguaglianza tra bambini e adulti perché è nell’interazione tra bambini e adulti che si plasma il contenuto della giornata, e non nelle priorità predeterminate degli adulti.

Un po’ di stress e buon divertimento

Tale pratica apprezza le situazioni quotidiane e gli stati d’animo quotidiani.

Il personale si prende il tempo necessario per tutte le situazioni quotidiane come pasti, cambio pannolini e vestiti. Bambini che hanno tempo per scoprire cosa vogliono. Personale che trascorre del tempo di qualità insieme. Un po’ di tensione e abbastanza tempo creano spazio per essere nel momento e per prendersi cura del bambino dove si trova nella sua espressione. Questo interesse aumenta l’importanza della relazione perché la presenza crea spazio per il dialogo con i bambini. Un dialogo che può avvicinarci a ciò che interessa, interroga e interroga i bambini.

Questa è una pratica che richiede una significativa presenza di adulti. La presenza richiede che l’educatore osi aprirsi a qualcosa di nuovo che accada. Dove l’educatore lascia spazio al dubbio poiché non sempre si ha una risposta e un piano finito, ma c’è spazio per la domanda Cosa potrebbe essere? Una pratica educativa in cui la curiosità, la curiosità e le espressioni giocose dei bambini sono di grande importanza nel modo in cui viene gestito l’asilo e organizzata la vita di tutti i giorni.

Tale tipo di attenzione pedagogica non è applicabile se le giornate all’asilo diventano altamente organizzate e prestabilite. Nelle giornate strutturate, il piano pedagogico controlla la maggior parte della giornata, l’attività e l’agevolazione fisica. A volte fino al punto in cui si perde di vista e si privano i bambini della possibilità di partecipare dal loro punto di vista e da dove si trovano. Il quadro chiarisce che il gioco dei bambini dovrebbe essere una priorità e un’attività essenziale nella scuola materna. È facile, tuttavia, perdere questa prospettiva, rispetto ai molti altri requisiti di un piano quadro, e il risultato potrebbe essere che le attività guidate dagli adulti superano la capacità dei bambini di giocare liberamente e spontaneamente e rivelano il loro stile di vita: il gioco.

partita importante

Se chiedi ai bambini all’asilo, il gioco è una delle cose più importanti per loro. Se gli adulti vogliono essere in grado di incontrare il bambino come soggetto, dobbiamo mostrare rispetto per il loro modo di vivere giocoso e trasmettere la comprensione che ci sono processi importanti dal punto di vista del bambino. Deve essere ben fatto che le espressioni, gli input e le iniziative dei bambini abbiano accesso se sono pianificate ampie porzioni del piano settimanale. Si tratta delle opportunità dei bambini di contribuire attivamente alla propria vita.

Gli open day sono giorni in cui adulti e bambini possono chiedersi cosa devono affrontare in questo giorno. Giorni in cui le domande dei bambini, lo stile di vita divertente e le teorie in tutto il mondo possono essere seguite. L’esperienza è che in questi giorni appaiono abbastanza spesso situazioni di apprendimento automatico, che possono essere raccolte e sviluppate. Quindi i progetti possono emergere dalle esperienze e dagli interessi che sono stati catturati tra i bambini. Si tratta dell’opportunità per i bambini di partecipare. Questo tipo di partecipazione richiede che gli educatori cambino i loro piani, siano aperti e flessibili. Richiede piani per consentire la presenza tra e con i bambini.

La presenza crea tempo e spazio per seguire ciò che accade quando accade.

Che si tratti di perseguire un’iniziativa e mettere in discussione un insetto trovato all’esterno, o una lotta tra due bambini in un gioco. In ogni caso, c’è più tempo e spazio da seguire negli open day. Si apre ad essere dove ciò che accade può essere preso sul serio e con interesse.

Attenzione che può sfidare o spostare lo schema, a ciò che sta accadendo proprio davanti ai nostri occhi nell’incontrare i bambini.