Tagli, rilevanza e transizione verde

Carl Friedrich Tangen scrive nella sua rubrica “Se l’istruzione superiore non esistesse” su quello che crede sia il problema dell’istruzione superiore. Affronta tutti i problemi dell’innovazione e richiede una minore crescita nell’istruzione superiore.

Tempi più difficili

Quasi tutte le università norvegesi hanno recentemente annunciato processi di ristrutturazione. “La cosa dietro lo specchio è che siamo gestiti”, ha detto lo scorso autunno Klaus Mohn, rettore dell’Università di Stavanger.

Quando l’anno scorso il ministro presentò il bilancio generale dello Stato, la seguente frase fu: “Il bilancio di quest’anno rappresenta una crescita dell’1,6% rispetto al 2019”. Confrontare il bilancio con i numeri di cinque anni fa è, nella migliore delle ipotesi, un modo creativo per comunicare la riduzione degli stanziamenti.

L’unica realtà per le università è che, per la prima volta da molto tempo, ci saranno meno risorse per l’insegnamento e la ricerca. Questa non è solo una tendenza norvegese, è una tendenza globale. Molte università internazionali si trovano nella stessa situazione della Norvegia. Sono stati appena annunciati i licenziamenti a Göteborg.

Requisiti di idoneità

C’è un’altra realtà in cui vivono le università, che è legata all’importanza. Con i processi di accreditamento internazionali e requisiti costantemente nuovi, è chiaro che la società vuole maggiore importanza da parte delle università del Paese. In Norvegia, ciò è ben esemplificato dal rapporto sulla visione, che contribuisce notevolmente ad attribuire agli istituti la responsabilità di identificare essi stessi le esigenze del mercato per i loro corsi.

La sfida pratica che le università devono risolvere è quindi quella di mostrarsi come attori sociali più importanti in un momento in cui l’economia sta diventando più ristretta. Ci sono due meccanismi che le università devono migliorare se si vuole aumentare la rilevanza. Uno riguarda l’innovazione e l’altro riguarda l’istruzione.

Trasformazione verde

La Norvegia subirà una trasformazione verde nei prossimi decenni. È responsabilità delle università fornire alla società e al mondo degli affari conoscenze che garantiscano che la popolazione abbia le competenze adeguate per contribuire alla transizione verde. Esistono molti esempi di cluster in cui aziende, pubblica amministrazione, università e popolazioni altamente istruite lavorano insieme e raggiungono produttività economica e crescita sotto forma di innovazione e sviluppo tecnologico. Questa è la dinamica che le università dovrebbero contribuire a creare in Norvegia. Un gruppo nazionale con grande competitività internazionale e le università sono i principali fornitori di conoscenza.

Una delle missioni sociali più centrali dell’università è lo sviluppo di nuove conoscenze. Nuove conoscenze che possono essere utilizzate nella società e che creano valore per la società a lungo termine. Il meccanismo più centrale per comunicare nuove conoscenze alla società è attraverso i candidati che vengono inseriti nella vita lavorativa. La collaborazione con le imprese e con le amministrazioni pubbliche nazionali e internazionali per garantire che le conoscenze sviluppate vengano utilizzate diventa sempre più importante se si vuole mantenere la rilevanza della formazione universitaria.

Positivo ed entusiasta

Credo che la Norvegia abbia il potenziale per assumere un ruolo guida nella transizione verde e che le università e i college abbiano un ruolo importante da svolgere in questa transizione.

Richiede alle università di pensare in modo nuovo, istruire più persone e collaborare di più. Nelle sue memorie, Tangen mi critica perché sono un leader entusiasta ed enfatico. Se la convinzione che le università abbiano un ruolo sempre più importante da svolgere nella trasformazione e nello sviluppo della società mi rende un leader determinato e appassionato, assumerò volentieri questo titolo.